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发表日期:2013年9月18日 编辑: 有5650位读者读过此文 【字体:
学校深化课堂教学改革的实施方案

临淄区外国语实验学校

深化课堂教学改革的实施方案

 

    为贯彻《临淄区教育局关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》,进一步提高课堂教学效益,切实提高小班化教学质量,全面实现学校教育现代化,特制订学校深化课堂改革实施方案。

一、指导思想

(一)一切以学生发展为本

坚持“和而不同,多元共生,健康生长,个性发展”的教育理念,为每个学生创造多元自主的发展空间,让每个学生的最近发展区得到关注和利用。关注每个学生,关注每个学生的各个方面,使每个学生都得到相对优质的教育和最优发展。

(二)实施个性化教育

在充分体现教育的均等性、个体性、主体性的基础上,学校把学生之间的“差异”视为有效教育赖以进行的基础、资源和动力,教师充分尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造性,依据学生的志趣、才能、资质、特长和爱好,加以引导,促进其和谐完美发展。

(三)关注每个学生的生活经验

教师必须以学生生活经验为基础,设计导学案;在教学活动中,努力充盈和扩展学生的现实生活,组织、引导学生将课堂上学到的东西运用到生活中体验与拓展,让学习与生活水乳交融、相得益彰。

(四)注重自主学习能力的培养

努力培养学生的自主学习能力,提高学生的学习质量,指导每个学生对学习进行自我诊断、自主规划、自我实施、自我调整、自我评价、自主改进,促进其持续、终身发展。

二、基本目标

(一)以“立德树人”为根本任务,坚持“和而不同,多元共生,健康生长,个性发展”的教育理念。

(二)遵循学生认知和身心发展规律,结合学科特点,着力构建培养学生自主、合作、探究能力的现代信息化生态课堂。

(三)高度关注学生课堂生命状态、全面落实 “先学后教、以学定教”的课堂行为准则。

(四)进一步推动教学从教师为中心向学生为中心转变,学生被动学向主动学转变,知识为本向能力为本转变,课堂结构封闭式向开放式转变,把教室变成学生快乐成长的学习场、生活场和精神场。

(五)积极探索适合学生全面而富有个性发展的多元课堂教学评价体系。

(六)通过现代信息化生态课堂的深入推进,打造小班化特色的现代课堂,培养具有发展潜力的现代学生。

三、主要措施

(一)实施行政推动,促进课堂教学改革

1.完善课堂教学改革管理机制。学校成立课堂教学改革工作小组,负责学校课堂教学改革的组织管理、项目规划、过程调度和督导评价等工作,按照“整体推进、双轮驱动(行政与教科研)、搭建平台、典型带动、总结提升”的工作思路,整体推进课堂教学改革。

2.增强课堂教学第一责任人意识。校长是课堂教学改革推进的第一责任人,教学校长是课堂教学改革实施的第一责任人,级部主任是本级部课堂教学改革的第一责任人,学科组长是本学科课堂教学改革的第一责任人,教务处主任是课堂教学改革督察的第一责任人,政教处主任是小组建设督察的第一责任人。学校加强过程管理,进一步增强课堂教学改革的执行力,通过办公会、调度会、阶段总结会等形式,把准发展脉搏,扶正发展方向,确保改革成效。

(二)实施科研引领,深化课堂教学改革

1.强化科研意识。学校把推进课堂教学现代化的实验与研究作为学校教育现代化研究的突破点。学校将通过校本教研的开展进一步提高教师的学科素养,提高教师驾驭课堂的能力。注重学科组建设,通过学科组建设进一步增强课堂教学微技能研究。注重从教学工作面临的突出问题中选择课题,开展行动研究,解决实际问题,提高课堂效益。

2加强教学研究学校加强课堂教学规律研究,认真研究区教研室关于课堂教学改革 “目标认定—自主预习—展示交流—点拨升华—达标反馈”的“五环节”模式,进一步研究、借鉴“前置学习—检测反馈—点拨解疑—当堂训练”的“翻转式”课堂模式,在此基础上构建符合学校实际、科学合理的小班化课堂教学模式。学校按照“临模—建模—用模—出摸”的课堂教学改革四步骤,逐步从教学有法走向教无定法,形成各具特色的教学风格,实现从模式化到个性化的跨越。学校成立由教学校长担任组长的课堂教学改革工作小组,在学校建构的教学模式基础上,创造性地衍生本学科的教学模式,按照“教师个人申报—学科组验收—学校入模展示”的步骤,进一步追求个性化教学,推动课堂教学和研究工作向纵深发展。

3.重视能力培养。学校要求教师要采取个案研究、行动研究、个别指导、集中训练、竞赛激励等方法,深入培养学生良好的学习习惯,指导学生科学的学习方法。要重视培养学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考问题,从多种形式、多种层次寻求知识答案,切实提高学生独立学习、合作学习和质疑解疑能力。要关注每一个学生,通过成立互帮互学小组、引导参加兴趣小组、密切联系家长等方式,增强学生学习兴趣,提高学生学习动力。

(三)实施典型带动,引领课堂教学改革

遵循“发现典型,培植典型,辐射带动,全面提升”的工作思路,通过政策扶持、专业指导、定期评估等措施,分别打造典型教师、典型学科、典型班级等各类课堂教学改革典范。定期举办校级课堂教学改革现场观摩研讨,微课程培训及比赛等活动,有效发挥典型班级、典型学科和典型教师的示范带动作用,使新的课堂教学改革经验得以及时推广,先进的课堂教学方法得以自觉应用,从而加快学校课堂教学改革进程。

重点做好如下事宜:

1.小组建设

1)每班建立6个学习小组,每个组都有组名、组徽、口号等,在相应展台上体现。

2)小组座次进行调整,模式如下:

 

 

 

 

 

 

讲台

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3)探索小组评价方案,将课堂、书香校园、卫生、纪律、礼仪等纳入到小组评价之中,每日进行相关评价。

2. 构建高效课堂模式

全校统一按照如下教学模式组织教学:

五步:

第一步:情境导入——结合学生生活实际,创设情境,导入新课。不超过1分钟。

第二步:出示学习目标——让学生读一读。(目标要具体、可测)

第三步:实施学习目标

1)“三学”

①独学:学生依据教师布置的独学任务,认真独立完成,不准讨论。

②对学:在独学的基础上,小组内一对一进行交流、合作。

③群学:在独学、对学的基础上,小组内进行合作学习。

2)“三展”

①组内小展:组长带领组员到本组展示板前进行本组展示。

②组间中展:如遇到特殊问题,可以跨越小组到其他小组展示班前进行展示。

③全班大展:小组分工,面向全班进行展示。

3)“二点”

①教师点评:重在评价、激励。

②教师点拨:重在引导、启发。

4)“一结”

小结拓展:重点在于本节课知识体系的构建。

第四步:检测学习目标

课堂检测:紧扣学习目标,设计一些有针对性的问题。

第五步:课后反思

三查:

1.“一查”:在“独学”阶段进行,了解学生基础,教师过滤掉课堂内容和任务的20%-40%

2.“二查”:在“群学”阶段进行,了解学习进度,以评促学,教师及时发现学生中个性及共性的问题,择机指导,进而明确后续的提问和展示任务。

3.“三查”:在课堂总结和巩固阶段进行,注重小组互批对该和教师监督相结合,注意小组评价。

(四)抓实教学常规,保障课堂教学改革

教务处狠抓教学常规管理的落实,进一步加大教学常规的检查力度。以“导学案”改革为突破,以适应课堂教学改革的需要。学校着力提高集体备课的有效性,抓好“个人初备—集体商讨—个人再备”三级备课制度的落实,充分发挥学科组在课堂教学改革中的作用。学校成立以教务处为核心的“导学案”指导验收小组,对各学科“导学案”情况进行指导和验收,提高“导学案”的有效性。着力优化作业环节,完善作业布置调控机制,做到提高教学效益与减轻学生课业负担的有机统一。学校将依据区教育局教学常规实施意见,根据课堂教学改革的需要,不断修订教学常规实施细则,推动课堂教学改革的深入实施。

1.导学案的主要特点

问题探究是的关键——它能起到以问拓思,因问造势的功效,并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键;

知识结构梳理是的重点——让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系;

阅读思考、质疑释疑是特色——在阅读中标注知识点,生成问题;在思考中建构知识,解决问题;

巩固、练习、反思是着力点——在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力。

2.导学案必有的内容:

课题、课型、主备人(必须是教师的姓名)、使用时间、学生姓名、页码、学习目标(三维目标)、重点与难点预设、导学过程(渗透学法指导)、课后反思栏目。

3.优秀导学案的标准

1)学习目标——具体而明确(用什么具体方式来学,学什么内容,学到什么程度)

2)重点难点——把握要准确(基于学生的学情和认知规律,表述到位)

3)学法指导——精到而适用(学法指导是教给学生解决问题的办法和手段,即学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题,用什么方法方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效,学法指导的实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方法或使用说明,也可以说是对学生的一种温馨提示。)

4)知识链接——简明并相关(目的性强、提升性强)

5)问题探究——编写要精心(启发学生思维;问题不宜太多太碎;问题应引导学生阅读并思考)

特别提醒问题设计的关键是要使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看具体也不行,光看书不思考也不行,思考不深不透也不行,即让学生通过问题能找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。

四、健全课堂教学改革的组织保障

(一)加强组织领导

学校成立课堂教学改革领导小组,制定详细的课堂教学改革方案,完善课堂教学改革评价体系,进一步增强课堂教学改革力度,确保课堂教学改革顺利推进。

学校课堂改革领导小组:

  长:曹    赵振玉

副组长:于宪平  唐增勋  刘中伟  马理鹏

  员:张继美  孙涛  路卫国  马兆良  贾桂霞

学校课堂改革工作小组:

  长:于宪平

副组长:马理鹏  张继美  路卫国  马兆良  贾桂霞

  员:各学科组组长

(二)明确实施进程

学校深化课堂教学改革分四个阶段实施。

第一阶段:准备阶段(20135月~8月)。结合区教育局关于进一步深化课堂教学改革的实施意见,借助中国教师报体验式培训,做好如下工作:一是做好进一步深化课堂教学改革的宣传和发动工作,二是做好教师培训工作,三是制定学校课堂教学改革实施方案。

第二阶段:初步推进阶段(20139月~12月)。 学校全面推开课堂教学改革,加强过程性督查,重在教学模式构建。结合研究中出现的问题,对课堂改革实验进行修订。

第三阶段:深入推进阶段(20141月~7月)。结合初步推进阶段出现的问题,深入细致地推进课堂改革,重在学科模式提升。结合研究中出现的问题,对课堂改革实验进行完善。
   
第四阶段:总结提升阶段(20148月~12月)。针对前段课堂改革推进情况,系统总结提升,形成本校特色。完成课堂教学改革结题报告,有条件将出版专著。



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